本研究主要探討研究者在「創業管理」實作課程中的學習歷程，以研究者本身經驗以及同組的同學經歷為主要分析對象，試圖勾勒出實作學習的特色與樣貌，以及在實作學習下學生的轉變以及改變。在研究者以Wenger學者的「社會學習理論」以及Weick學者的「塑意理論」作為觀點，對於文本及經歷進行分析，提出四個研究發現，將從「群體中的個人」出發，提出學生所探索到實作學習的特色，接著再進一步的會從「個人所凝聚出的群體」去看見更多關於實作的樣貌。本篇研究的焦點主要著重在學習的「歷程」，因此讀者可以透過閱讀本研究感受到實作學習的學習軌跡，亦可以了解有別於過於認知學派下知識產生的方式，進而對於「學習」有更深一層的體悟。而本研究一共有四個重要的發現如下：
發現1：實作中的模糊開啟學習開關
探討實作學習基礎的特色與此特色帶來的學習契機。
發現2：實作過程誘發關鍵學習時刻
探討如何透過實作的參與與高度涉入活動的過程獲得知識的歷程。
發現3：實作展演當責性(Accountability)
探討實作中的社會性與互動性所帶來的學習動力。
發現4：實作編織共同心靈(Collective Mind)
探究實作過程中不可或缺的成長要素。

This study explores the learning process of the practice curriculum ‘Entrepreneurship Management’ which the author has taken last semester. The study dedicate to outline the figure and characteristics of practice learning by the experience of the author and the students in the course. The study discover four main characteristic of practice study based on the theory of Wenger’s Social learning theory and Weick’s Sensemaking theory. And the statement begins from the individual learning to group learning. Through studying, the reader can find out the very unique and different way of practice learning owing to the purpose of the study is to focus on the “process” of learning instead of “outcomes.” By analyzing the data and literatures ,we sorted out the findings of this research :
1. The “VAGUE” quality of practice turn on the learning process.
2. The practice process evoke Critical Learning Moments.
3. The practice learning performs Accountability.
4. The practice learning weaves Collective Mind.

論文審定書 i
誌謝 ii
摘要 iii
Abstract iv
目錄 v
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 遇見，實作課程－「創業管理」 1
第二節 反思，學習經驗的回溯 4
第三節 探索，實作學習歷程與研究問題聚焦 6
第二章 文獻探討與理論觀點 9
第一節 學習理論的理解 9
第二節 本篇研究對學習理論的詮釋與應用 20
第三章 研究札記 / 研究設計 22
第一節 在「行動」中開始了研究 22
第二節 訪談同組四位同學，以幫助理解實作學習 25
第三節 再思後重新展開的研究歷程 27
第四節 輔以多元客觀資料，勾勒實作學習的獨特 30
第四章 研究發現 32
第一節 研究發現 32
第二節 研究發現總體意涵 56
第五章 結論與探討 59
第一節 研究結論 59
第二節 研究限制 60
參考文獻 62

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6.李慶芳， ( 民101 年8 月27 日) 。不用數字的研究。民101 年10 月20 日， http://reswithoutnumbers.blogspot.tw/2012/08/blog-post_27.html#!/2012/08/blog-post_27.html 中擷取。


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