台灣目前的教育普遍還是以傳統教學為主，教師在講台上授課，學生就坐在底下聽講，接收知識的方式是被動的，導致學生的好奇心與學習熱忱隨著時間的推移而逐漸消逝，變得愈來愈不喜歡思考，教師在教學上也愈來愈無法吸引學生的專注力。本研究嘗試將遊戲式學習與資訊科技融入至自我組織的學習環境(Self-Organized Learning Environments, SOLE)中，運用虛擬實境的頭戴式裝置－Google Cardboard，設計一套讓學生在遊戲中以團隊合作的方式自主學習太陽系相關知識的教材，期望能夠提升學生的學習動機，引發學生的好奇心且增進其空間感知能力。
本研究根據SOLE的規則將學生年齡設定於8至12歲之間，在實驗中蒐集觀察紀錄、學習單、活動照片、錄影檔案、訪談紀錄，以行動研究的方式和以人為中心的設計流程，針對每次所發現的問題做修正，本研究得到以下結論：
一、本研究之設計適用於不同地區
二、遊戲式SOLE對學生學習之影響
1.應用Google Cardboard於教學上能有效提升學習動機
2.動手做之學習活動能有效提高學童參與意願
3.同儕間合作有助於提升學習效率
三、教育者角色的轉變
研究者期望本研究之結果與建議，能做為未來相關研究的參考，設計出更多不同領域的教材，讓學生能在遊戲中自主探索知識，體驗學習的樂趣，甚至能將教材應用在資源較匱乏的偏遠地區，進而改善該地區學生的教育問題。

The general education in Taiwan is traditional pedagogy. The way that students obtain knowledge passively leads to loss of students' curiosity and passion. This study attempt to apply game-based learning to a self-organized learning environment to develop a teaching material that students could learn the solar system by their team collaboration, and use the headset device of virtual reality - Google Cardboard to inspire students' curiosity and enhance their sense of spatial perception.
According to the rule of SOLE, the subjects are among 8 to 12-year-old students. The researcher gathered observation records, worksheets, photos, videos, and interview records to find out problems and amend the design process. The conclusions of this study were as follows:
1. The design of this study was applicable to different areas.
2. The influence of students' learning with game-based SOLE:
(A) Applying Google Cardboard to teaching could enhance students' learning motivation.
(B) The learning-by-doing activity could increase students' willingness to participate in.
(C) Team collaboration could increase students' learning efficiency.
3. The role of educators changed.
These conclusions contribute to future research in the design of game-based SOLE to let students enjoy learning and improve the education problems in remote areas.

論文審定書 i
誌謝 ii
中文摘要 iii
Abstract iv
第一章、緒論 1
第一節、研究背景與動機 1
第二節、研究問題 3
第三節、研究目的 4
第二章、文獻探討 5
第一節、虛擬實境 5
第二節、遊戲式學習 5
第三節、自我組織的學習環境 11
第三章、研究方法 15
第一節、研究設計 15
第二節、研究場域與研究參與者 23
第三節、教學設計 26
第四節、資料的蒐集處理與分析 28
第五節、研究效度與研究倫理 29
第四章、研究結果與討論 31
第一節、實施過程與修正 31
第二節、遊戲式SOLE教學設計 41
第三節、資料分析與討論 52
第五章、結論與建議 64
第一節、結論 64
第二節、研究限制 66
第三節、對未來研究的建議 67
英文參考文獻 68
中文參考文獻 70
附錄一、延宕後測之試題卷 71

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