校園安全工作的維護首推軍訓教官，但隨著教育部宣布教官將全面退出校園後，所研擬的替代方案是以學務創新人力的方式，延攬「校安人員」作為替補。但在實務面上，校安人員工作的實際內容與相關的人力資源管理的實務運作，仍需進一步的釐清。
本研究採用深度訪談，針對高雄市8所國、私立大專院校，每校1員校安人員進行訪談，共有8位受訪者。
訪談結果包括：會再度就業當校安人員是讓自身生活有寄託及重心；對校安人員工作有興趣方選擇擔任校安人員；必須先取得校安證書方能擔任校安人員，而原具有教官身分者有優勢，未具備教官身分者多靠熟人引薦或自行應聘；工作業務皆雖是學生生活輔導與安全事務，但值勤時的工作處理則是五花八門；有學校擴大了校安人員的工作內容，納入招生行列或擔任校園巡查警衛行列；有學校因編裝變革，將校安中心改編至總務處；校安人員的工作內容是保全人員無法取代的；校安人員多數領有退俸，若工作環境改變，則寧願收入減少也不願屈就。
最後，本研究針對校安人員的工作與身分定位提出建議，包括；轉任專責導師；定期辦理回訓；保障聘用制度；適時給予獎勵；跳脫軍人思維與框架；與時俱進、充實自我內涵等建議。

The maintenance of campus safety is the first to promote military training instructors. However, with the transition and justice and all walks of life have expressed that school education should be divided into functions, various tasks should be returned to majors, and talents should perform their duties. Therefore, the Ministry of Education announced that instructors will completely withdraw from the campus. , The proposed alternative plan, hoping to once again borrow the expertise of retired instructors and recruit outstanding talents who are enthusiastic about campus safety maintenance, and eventually recruit "school security personnel" to replace campus manpower by means of academic innovation manpower, related replacement manpower The needs of school safety personnel and the depth of work content, how to respond to the campus and students to have a safe learning environment, through interviews with the actual work situation of school safety personnel, to explore whether the current school safety work content is sufficient to meet the needs of campus safety.

This research adopts qualitative research methods, collects data through in-depth interviews, and conducts research from 17 existing state-owned and private colleges and universities in Kaohsiung City; School security personnel were given priority consideration, and finally 8 schools were selected, each with one school security personnel as the interview object, a total of 8 interviewees.
This research finally puts forward suggestions on the status of school security personnel; transfer to special tutors; regular retraining; guarantee the employment system; timely rewards; break away from military thinking and framework; advance with the times and enrich self-connotation.

審定書......................................................................................i
謝 誌........................................................................................ii
中文摘要................................................................................iii
Abstract..................................................................................iv
目 錄........................................................................................vi
表目錄....................................................................................viii
第一章 緒論...........................................................................1
第一節 研究背景與動機.......................................................1
第二節 研究目的...................................................................5
第二章 文獻回顧...................................................................6
第一節 校安人員...................................................................6
第二節 校安人員、軍訓教官、保全在任務功能上的差異............................................................................................8
第三節 校安人員之相關研究文獻.....................................12
第三章 研究方法.................................................................17
第一節 訪談法.....................................................................17
第二節 研究對象................................................................18
第三節 資料收集................................................................21
第四節 資料分析................................................................24
第四章 結果分析................................................................27
第一節 已退役為何會繼續工作........................................27
第二節 為何選擇擔任校安人員........................................29
第三節 出任校安人員之方式............................................31
第四節 校安人員之工作內容............................................33
第五節 校安人員與教官及保全警衛工作差異.........................................................................................39
第六節 校安人員離職之原因............................................42
第五章 討論與建議............................................................45
第一節 研究結論...............................................................45
第二節 議題討論...............................................................48
第三節 研究限制...............................................................51
第四節 研究建議...............................................................52
參考文獻.............................................................................55
附錄1教育部110年高級中等以上學校學務(含校安)儲備人員培訓課程表...58
附錄2摘要受訪人員訪談逐字稿.......................................59

論文:
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何青雲(2013)。大專校院校安人員工作壓力與離職傾向關係研究-以中部地區為例。國立彰化師範大學工業教育與技術學系學位碩士論文。
何戊雄(2013)。運用平衡計分卡評估校安人員知識管理績效之研究-以高雄市高中職校為例。義守大學資訊管理學系碩士論文。
林健翔(2018)。校安人員的工作壓力與幸福感之研究-以逆境商數為調節變項。銘傳大學企業管理學系碩士論文。
林家和(2020)。學務創新人力銜接軍訓教官工作成效之關鍵因素-以臺北市公立高中、高職為例。實踐大學企業管理學系碩士在職專班學位論文。
洪乙仕(2013)。以學務創新人力取代軍訓教官退出校園之研究-以臺中市高中職校為例。佛光大學公共事務學系碩士論文。
陳正年(2018)。從高中職軍訓教官到校安人員的角色轉變－以高雄市高中職校為例。南華大學國際事務與企業學系亞太研究碩士論文。
許瑞玲(2013)。大學校安專責人員角色功能之研究-以國立彰化師範大學與私立建國科技大學現況之分析為例。國立彰化師範公共事務與公民教育學系碩士論文。
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法規、計畫要點
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軍訓教官歷史沿革維基百科，自由的百科全書https://zh.wikipedia.org/wiki/
郭憲鐘 (2016)，軍訓教官退出校園後之學生安全維護問題研析
https://www.ly.gov.tw/Pages/Detail.aspx?nodeid=6590&pid=85334
梁暐陳(2018.7)，臺灣教育評論月刊-淺談軍訓教官退出校園政策之影響與學務創新人力替代現況
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教育部 110 年高級中等以上學校學務(含校安)儲備人員培訓實施計畫https://info.tcu.edu.tw/hot_news/attch/1100324008/0324-1.pdf
各級學校校安需求人力應徵資格及實際工作項目
教育部校園安全暨災害防救通報處理中心 (csrc.edu.tw)
報刊:
自由時報2018.1.27教官退出校園 政院明定2023年全面實施
https://news.ltn.com.tw/news/politics/breakingnews/2324734
民報2016.8.17教官退出校園 落實校園轉型正義
https://www.peoplenews.tw/news/c2eb38a6-07b6-4663-80bc-df56902b989d
蘋果日報2017.1.14【教官再見】教育部：4年內教官全部退出校園
https://tw.appledaily.com/life/20170114/FL3WWQ4OHMJY7ZYPRPB4RB6YR4/
蘋果日報2016.10.28教官退出校園聘校安人員取代 https://tw.appledaily.com/headline/20161028/6RE3E56DMKS476TQDW4AADQC3Y
聯合新聞2020.11.2一校安護千人、校園螺絲孔更鬆
https://udn.com/news/story/6885/4980955