本研究比較香港地區在回歸中國大陸前後的意識形態、典章制度與身份認同之 差異，研究發現中國大陸在香港地區推行的愛國教育涵蓋學校與社會，嘗試藉由愛 國教育的輸出轉換香港民眾的國家認同。整體而言，香港實施的愛國教育從回歸初 期潛移默化到現階段積極介入，依循「一國兩制」的框架做部署，在學校教育上針 對學習和考試科目編排、教材撰寫、師資培訓與課外活動的安排，引導學生學習愛 國情懷並塑造中國認同，近年更帶入國家安全教育，從法制層面要求學生遵守法律; 在社會教育上則著重在提倡法制，遵守「一國兩制」與學習《基本法》，開設許多 學習廣場與愛國基地並舉辦中國大陸與香港交流，鼓勵市民運用資源來培養愛國情 懷。面對中國政府加強力度形塑中國大陸對香港的主權控制，本研究建議香港有關 單位在未來的政策與行動上應轉為和緩，以軟性的方式延續香港本土文化，台灣方 面則可以加強發揚台灣文化的特色，讓青年學子理解台灣與中國大陸的差異，同時 應著重經濟發展，從而可以多元的途徑和平處理兩岸關係。

This study compares the differences in identity, ideology, and the regulatory system in Hong Kong before and after the handover to mainland China. The study finds that the patriotic education implemented by China in Hong Kong covers both schools and society, and attempts to transform Hong Kong people's national identity through exporting patriotic education. Overall, patriotic education in Hong Kong has evolved from a subtle approach in the early years after the handover to a strong intervention at this stage, mainly through the framework of "one country, two systems", with school education focusing on the arrangement of learning and examination subjects, teaching materials, teacher training and extra-curricular activities to guide students to learn patriotism and shape Chinese identity. In social education, China focuses on promoting the rule of law, respecting "one country, two systems" and learning about the Basic Law, opening many learning squares and patriotic bases, and organizing exchanges between China and Hong Kong to encourage the public to use resources to cultivate patriotism. This study suggests that the relevant authorities in Hong Kong should shift to a more moderate policy and action in the future, and extend the local culture of Hong Kong in a soft way. On the other hand, Taiwan can strengthen the development of Taiwan's cultural characteristics, so that young students can understand the differences between Taiwan and mainland China, and at the same time focus on economic development, so that cross-strait relations could be handled peacefully in a diversified way.

論文審定書 i
誌謝 ii
摘要 iii
ABSTRACT iv
圖目錄 vi
表目錄 vii
第壹章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 文獻回顧 3
第三節 研究途徑與研究方法 11
第四節 研究範圍與限制 15
第五節 章節安排 17
第貳章 愛國教育政策之意識型態與制度–港英政府時期 18
第一節 意識形態 18
第二節 典章制度 29
第參章 愛國教育政策之意識型態與制度–香港特別行政區政府時期 37
第一節 意識形態 37
第二節 典章制度 53
第肆章 愛國教育政策之身份認同 63
第一節 港英政府時期 63
第二節 香港特別行政區政府時期 73
第伍章 結論 85
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